Le référentiel d'emploi d'Accompagnant de Vie Scolaire et Sociale (AVSs) a été d’abord élaboré en 2002 au sein du Comité d’Entente puis perfectionné de manière convergente par des responsables de services d'Accompagnant de Vie en milieu ordinaire, réunis par la FNASEPH, Fédération conceptrice des premiers « Auxiliaires d‘Intégration Scolaire » puis des « Auxiliaires de Vie Scolaire ».

Ce référentiel rassemble les repères essentiels communs à tous les élèves accompagnés, peut être complété par des repères particuliers à certains accompagnements et pourra s'enrichir au fur et à mesure de la professionnalisation et des pratiques.

La plupart des services associatifs départementaux, créés majoritairement entre 1986 et 2002, ont demandé à leurs personnels de compléter leur activité d’accompagnant scolaire par une activité supplémentaire pendant les périodes de vacances scolaires.

La partie accompagnement « vie scolaire » est à notre sens le coeur du métier ; les compétences nécessaires acquises pour ces missions seront tout autant déployées pour l’accompagnement « périscolaire »et « social ».

2 -1. Finalités de l'emploi .

L'Accompagnant de Vie Scolaire et sociale exerce une activité professionnelle qui répond aux situations de handicap des élèves présentant une altération au sens de la loi 2005-102, résultant de l'interaction entre les exigences de l'environnement scolaire (après accessibilisation) et les capacités des élèves (développées avec l'appui du secteur médicoéducatif.)

Pour définir cette activité professionnelle, il convient de distinguer dans une classe ordinaire ce qui est attendu de l'élève, de l'enseignant et de l'établissement scolaire, avec l'appui de la collectivité territoriale compétente.

Les actions à mettre en oeuvre peuvent être ainsi définies, domaine par domaine, pour répondre aux situations de handicap, avant d'imaginer comment les structurer institutionnellement et budgétairement.

Lorsque l’évaluation de la situation de handicap fait apparaître que l’élève ne peut assurer seul, correctement, spontanément et/ou durablement ces compétences, la présence d’un

Accompagnant de Vie Scolaire et Sociale est requise selon des modalités à définir dans le cade du Projet personnalisé de scolarisation.

2.2 – Cadre de la mission :

L’Accompagnant de Vie Scolaire …

• Agit sous la responsabilité de son employeur, dans le cadre d’un service départemental d’Accompagnant de la Vie Scolaire et Sociale.
• Agit, dans la classe, sous la responsabilité pédagogique de l’enseignant et sous l’autorité du Directeur d’école ou du Chef d’établissement.
• Travaille en concertation et collaboration avec l’équipe de suivi de la scolarisation : l’enseignant, l’équipe pédagogique, la famille, l’enseignant référent, les intervenants spécialisés …
• Effectue la prestation pour laquelle l’employeur a été saisi par la Commission des
• Droits et de l’Autonomie de la Maison départementale des personnes handicapées, pour un ou plusieurs élèves afin d'atteindre les objectifs définis lors de l'élaboration du ou des projet(s) personnalisé(s) de scolarisation.
• Agit, dans les divers lieux d’exercice de sa mission, conformément à la réglementation en vigueur.
• A une obligation de discrétion professionnelle : s’engage à respecter la confidentialité des informations qu’il est amené à connaître de par sa fonction.

2.3 – La mission :

En interaction avec l'enseignant, l'institution scolaire, la famille, les professionnels médicoéducatifs mobilisés autour de l'enfant, etc., l'Accompagnant de Vie Scolaire et Sociale apporte un appui individuel à l'élève en fonction de ses situations de handicap et de son
âge, pour lui permettre de participer aux activités et à la vie scolaire dans une perspective d'accessibilité de l'environnement scolaire, c'est à dire d'accéder à un rôle d'élève à part entière.

Cet appui permet notamment à l'élève en situation de handicap de développer sa capacité d’autonomie, de communication, d’expression et d’apprentissages, sans relation exclusive avec lui, sans faire écran entre l’élève et l'enseignant, et entre l'élève et son environnement.

Au moyen d’une écoute attentive et active, d’une observation fine, d’une analyse permanente, l'Accompagnant de Vie Scolaire et Sociale contribue à l’épanouissement de l’élève et à la réalisation de son projet personnalisé de scolarisation en milieu ordinaire4 (écoles, collèges, lycées, universités), dans le cadre de la loi du 11 février 2005.

2.4 – Le référentiel d'emploi

Au regard de ces missions et selon les besoins de chaque élève, cet appui individuel s'exerce selon quatre fonctions :

1. L'appui à la réalisation des actes de la vie quotidienne (actes essentiels de la vie) ;
2. L’accès aux contenus pédagogiques et aux activités solaires ;
3. L’accès à la participation sociale et la sensibilisation aux situation de handicap ;
4. La participation au dispositif institutionnel d'accueil des élèves en situation de handicap.

1 . Appui à la réalisation des actes de la vie quotidienne de l'élève
(= actes essentiels de la vie ne nécessitant pas de compétence médicale)

1.1) L’AVSs veille et contribue à la sécurité physique, psychologique et au confort de l'élève :

• Identifie l'expression non verbale des besoins élémentaires et aide à sa formulation ;
• Assiste l’expectoration, à l’aspiration salivaire ou endo-trachéale, à la prise de médicaments, etc…, si nécessaire dans le cadre d’un protocole de délégation des gestes de soins;
• Repositionne l'élève dans une posture confortable ; etc…

1.2) L’AVSs aide l'élève à réaliser son entretien personnel

• A manger et à boire ;
• A se toiletter ;
• A éliminer ;
• A s'habiller, se déshabiller ;
• A se coucher, se lever, …

1.3) L’AVSs facilite la mobilité de l'élève sur les différents lieux et temps de vie à l’école

• Guide dans le repérage spatio-temporel ;
• Anticipe les obstacles au déplacement et à l'installation ;
• Facilite les déplacements entre les différents lieux.

2 . Vecteur d'accès aux apprentissages « a ccessibilité pédagogique »

2.1) L’AVSs soutient l’élève dans la compréhension de l’environnement et des consignes :

• Contribue à la structuration des activités dans l'espace et dans le temps ;
• Utilise des supports adaptés à une meilleure compréhension (aides visuelles, systèmes de communication alternatifs, etc.) ;
• Reformule les informations et les consignes à l'attention de l'élève.

2.2 ) L’AVSs aide l’élève à pratiquer les activités scolaires5 et à participer aux évaluations

• Contribue à l'accès aux supports et aux techniques utilisés par l'enseignant ou l'intervenant (visuels, audio et audiovisuels)6 ;
• Facilite l'utilisation et la manipulation des outils techniques, technologiques et pédagogiques ;
• Aide l'élève à communiquer, à s'exprimer et à échanger² ;
• Stimule, encourage et soutient la concentration de l’élève dans le travail à mener ;
• Aide à la prise de notes et à l’écriture sous contrôle de l’élève (en classe, lors des contrôles, des examens).

2.3) L’AVSs contribue à l’adaptation des activités scolaires conduites par l’enseignant,

• Participe à l’animation des activités dirigées par l’enseignant (de la préparation à la réalisation) ;
• Partage avec l’enseignant ses observations dans les domaines suivants : les aides apportées, les adaptions, les réussites, les difficultés, les stratégies d’apprentissage et plus globalement sur le travail et les réactions de l’élève accompagné.…

3 . Vecteur d'accès à la participation sociale et de sensibilisation aux situations de handicap (des pairs et des adultes).

3.1) L’AVSs observe les interactions entre l'élève et ses pairs.

• Remarque les situations susceptibles de faciliter la relation, et a contrario les situations susceptibles d'y faire obstacle ;

3.2) L’AVSs favorise la mise en confiance de l’élève et de son environnement

• Assure une présence active et discrète, des comportements adaptés en anticipant le cas échéant les difficultés relationnelles ou comportementales ;
• Valorise ce qui facilite la relation ;
• Valorise les activités effectuées en autonomie ou en coopération avec d'autres élèves ;
• Sensibilise les pairs et les adultes aux situations de handicap de l'élève.

3.3) L’AVSs favorise les échanges directs, collectifs ou privilégiés.

• Incite l'élève à réaliser des activités avec d'autres élèves, en proposant éventuellement des moyens adaptés ;
• Favorise la prise d’expression et de parole de l’élève.

4 . Participation au dispositif institutionnel d’accueil de l’élève

4.1) L’AVSs participe au dispositif d'accueil de l'élève dans l’institution scolaire :

• S’approprie les objectifs définis par le projet personnalisé de scolarisation inclus dans le plan de compensation ;
• Met en oeuvre le projet de scolarisation dans son domaine de compétence ;
• Participe à toute réunion concernant l’élève en tant que membre de l’équipe éducative et de suivi de la scolarisation ;
• Rédige des comptes rendus réguliers sur son travail d’accompagnement ;
• Observe et rend compte des éventuels décalages entre les besoins exprimés dans le projet et les réalités du quotidien.

4.2) L’AVSs échange avec la famille de l'élève :

• Participe à l’information de la famille sur les points marquants de la vie quotidienne de l’élève ;
• Recueille auprès de la famille les points marquants de la vie quotidienne hors temps scolaire ;
• Veille, en même temps, à préserver la relation de confiance établie avec l'élève.

4.3) L’AVSs échange avec les professionnels médico-éducatifs intervenant auprès de l'élève:
Les contacts avec les professionnels se font sous le contrôle des responsables des services et établissements concernés, en accord avec la famille et l’enseignant, dans le respect des obligations de discrétion professionnelle.

• Recherche les contacts et établit autant que de besoin, des relations de coopération avec les professionnels médico-éducatifs ;
• Participe à l'information des professionnels médico-éducatifs sur les points marquants de la vie quotidienne ;
• Veille en même temps, à préserver la relation de confiance établie avec l'élève et sa famille.

4.4) L’AVSs est acteur de la qualité du Service d’Accompagnants de Vie Scolaire et sociale :

• Rend compte du travail effectué au Coordinateur du Service, analyse en équipe son positionnement et sa pratique professionnels ;
• Participe aux actions de formations continues d’adaptation à l’emploi proposées par le service employeur ;
• Participe à l’évaluation et à l’évolution des pratiques professionnelles des Accompagnants.

4 Circulaires EN du 29/01/82 et 29/01/83 ; Circulaire EN 98 – 151 du 17 juillet 1998- ; Loi du 30-04-03 sur les AEAVS et Circulaires EN 03-092 et 093 du 11 juin 2003.
5 En classe, en salle de TP, en EPS, en stage, à la BCD, en étude, etc.
6 Laide à la communication en LPC ou LSF renvoie aux référentiels d'emploi des codeurs en LPC et des interprètes en LSF et ne font pas partie du référentiel d'emploi des AVS